БЛОГ ВЧИТЕЛЯ ЗАХИСТУ ВІТЧИЗНИ КОЗЛОВСЬКОГО ВАСИЛЯ: Навчальна програма «Захист України» 2025-2026

Навчальна програма

«Захист України» для 10-11 класу (70 год.)

Розроблено на основі модельної навчальної програми «Захист України. Інтегрований курс» для закладів, що забезпечують здобуття повної загальної середньої освіти (наказ Міністерства освіти і науки України від 08 серпня 2024 року № 1116) та відповідно до типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти III ступеня (наказ Міністерства освіти і науки України від 20 червня 2025 року № 890)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Метою профільної середньої освіти є розвиток особистості здобувачів та здобувачок освіти шляхом утвердження у них національної та громадянської ідентичності і формування компетентностей, необхідних для їхньої життєвої стійкості, самостійності, відповідальності, комунікації та взаємодії з іншими, соціалізації та громадянської стійкості й активності, підприємливості, свідомого вибору подальшого життєвого шляху, ціложиттєвої освіти, трудової діяльності й самореалізації; виховання у здобувачів та здобувачок освіти самоповаги й поваги до інших, шанобливого й відповідального ставлення до родини, суспільства й держави, національних і культурних цінностей українського народу на засадах патріотизму, а також готовності до їх захисту; виховання відповідального ставлення до довкілля, природи з позицій наукового світогляду й принципів сталого розвитку.

Навчальна програма навчального предмета «Захист України» для 10-11 класів, спрямована на реалізацію вказаної мети, визначає орієнтовну послідовність досягнення визначених основних очікуваних результатів навчання з соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі тощо, орієнтовний зміст та види навчальної діяльності учнів і учениць, що спрямовані на розвиток та формування ключових компетентностей як вимоги Державного стандарту профільної середньої освіти.

Метою соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі є розвиток особистості здобувача та здобувачки освіти, які здатні до гармонійної соціальної і міжособистісної взаємодії, самоусвідомлення, самозарадності, піклування про безпеку й здоров’я особисті та інших, підприємливості й професійної зорієнтованості спрямованих на забезпечення власного й суспільного добробуту, виявлення готовності діяти в інтересах національної безпеки й постати на захист національних інтересів та територіальної цілісності України.

Відповідно до означених цілей метою навчального предмета «Захист України» є формування національної та громадянської ідентичності, громадянської стійкості та оборонної свідомості здобувачів та здобувачок профільної середньої освіти, здатного виявляти свою національну та громадянську ідентичність у повсякденному житті і в умовах негативних зовнішніх впливів та готовність до захисту незалежності і територіальної цілісності України, конституційних засад державного ладу, національних інтересів та суспільно-державних (національних) цінностей України.

Для реалізації означеної мети визначено такі завдання:

- ознайомлення здобувачів і здобувачок освіти з основними принципами громадянської активності та оборонної свідомості як складової стратегії захисту національних інтересів та суспільно-державних (національних) цінностей України;

- розвиток вмінь здобувачів і здобувачок освіти, спрямованих на готовність до захисту незалежності і територіальної цілісності України, конституційних засад державного ладу, національних інтересів та суспільно-державних (національних) цінностей України;

- розвиток командної взаємодії, лідерства та самозарадності здобувачів і здобувачок освіти в природному, соціальному, техногенному та віртуальному середовищах в умовах негативних зовнішніх впливів;

- формування вмінь, прогнозування наслідків своїх дій для безпеки, здоров’я, і добробуту в умовах невизначеності;

- розвиток вмінь відстоювання власної української національної та громадянської ідентичності інтересів українського суспільства, протидіючи проявам тиску, неповаги і приниження;

- формування прихильності до безпечних і корисних практик поведінки, які зменшують ризики для життя і здоров’я або запобігають їм;

- навчання надання необхідної домедичної допомоги собі та/або іншим особам;

- формування вміння вчитися без шкоди для здоров’я, відстежувати власний поступ;

- навчання діяти ефективно (самостійно та в групі) для досягнення успіху при відстоюванні власної української національної та громадянської ідентичності;

- формування у здобувачів і здобувачок освіти підприємливості та етичної поведінки, на основі суспільно-державних (національних) цінностей України, для поліпшення здоров’я, безпеки і добробуту власного та українського суспільства;

- розвиток вміння планувати різні варіанти освітньо-професійного шляху на основі балансу власних ресурсів і цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки своїх рішень, зокрема в системі оборони України та на підприємствах оборонної галузі.

Програма ґрунтується на основі суспільно-державних (національних) цінностей України, визначених Законом України «Про основні засади державної політики у сфері утвердження української національної та громадянської ідентичності», визначених Державним стандартом ціннісних орієнтирах, а саме:

- формування в здобувачів та здобувачок освіти громадянської активності та стійкості, патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, його історико- культурного надбання і традицій, державної мови;

- формування готовності до захисту незалежності й територіальної цілісності України, конституційних засад державного ладу, національних інтересів і суспільно-державних (національних) цінностей України;

- формування готовності здобувача та здобувачки освіти виявляти свою громадянську позицію, що передбачає вміння аналізувати суспільне життя й ідентифікувати себе з українською нацією, суспільством, обстоювати права й свободи українського народу, готовності бути залученими до діяльності у сфері безпеки та оборони України;

- повага до особистості здобувача і здобувачки освіти й визнання пріоритету їх зацікавлень, досвіду, власного вибору, прагнень, ставлення у визначенні мети та організації освітнього процесу, підтримка пізнавального інтересу й наполегливості;

- забезпечення рівного доступу до освіти та рівного ставлення до кожного та кожної без будь-яких форм дискримінації учасників та учасниць освітнього процесу на засадах інклюзивності й безбар’єрності;

- формування нетерпимості до корупції, дотримання принципів академічної доброчесності у взаємодії учасників та учасниць освітнього процесу та організації всіх видів навчальної діяльності;

- становлення вільної особистості здобувача та здобувачки освіти, підтримка їх самостійності, підприємливості, ініціативності, впевненості в собі;

- розуміння важливості розвитку мислення й пошанування істини; формування культури здорового способу життя здобувача освіти, створення умов для забезпечення його гармонійного фізичного та психічного розвитку, добробуту;

- створення безпечного, вільного від насильства й цькування освітнього середовища, у якому забезпечено атмосферу довіри;

- плекання в здобувачів та здобувачок освіти любові до рідного краю, відповідального ставлення до довкілля;

- утвердження людської гідності, чесності, милосердя, доброти, справедливості, співпереживання, взаємоповаги і взаємодопомоги, поваги до прав і свобод людини, здатності до конструктивної взаємодії здобувачів та здобувачок освіти між собою та з дорослими.

Програма охоплює формування наскрізних в усіх ключових компетентностях умінь, таких як: читати з розумінням, висловлювати власну думку, критично і системно мислити, логічно обґрунтовувати позицію, діяти творчо, виявляти ініціативу, конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики та приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими.

Компетентнісний потенціал навчального предмета «Захист України» є провідним засобом реалізації його мети через реалізацію компетентнісного підходу в навчальний процес загальноосвітньої школи і розкриває компетентнісний потенціал соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі за усіма ключовими компетентностями.

Принципи та пріоритети, на яких ґрунтується програма, втілюють нові прогресивні концептуальні підходи, нові погляди на роль дитини і педагогів в освітньому процесі, форми організації дитячої життєдіяльності, зокрема дитиноцентризм (відповідність віковим особливостям, потреби та інтереси учнів і учениць, особистісно зорієнтоване навчання, суб’єкт-суб’єктна взаємодія), комунікативно зорієнтоване навчання, діяльнісний підхід, демократичне середовище, принцип системності та наступності, людинознавче спрямування.

Пріоритети викладання предмета: формування особистості здобувача та здобувачки освіти через взаєморозуміння, взаємоповагу, співробітництво всіх учасників навчального процесу; осмислення і утвердження національної та громадянської ідентичності, громадянської стійкості та оборонної свідомості здобувачів та здобувачок освіти, здатних виявляти свою національну та громадянську ідентичність у повсякденному житті і в умовах негативних зовнішніх впливів та готовність до захисту незалежності і територіальної цілісності України, конституційних засад державного ладу, національних інтересів та суспільно-державних (національних) цінностей України.

Зміст навчального матеріалу у програмі складається з двох частин: понятійного і діяльнісного. Види навчальної діяльності пропонуються для розвитку ключових і предметних компетентностей та мають рекомендаційний характер. Зміст програми структуровано за шістьма модулями.

10 клас

Модуль 1. Основи національної безпеки та оборони України – 7 год.

Модуль 2. Основи управління та планування – 6 год.

Модуль 3. Озброєння та військова техніка. Стрілецька підготовка – 16 год.

Модуль 4. Основи дій, комунікації та взаємодії в бою – 11 год.

Модуль 5. Орієнтування на місцевості та інженерна фортифікація – 16 год.

Модуль 6. Домедична допомога в умовах бою – 14 год.

11 клас

Модуль 1. Військові технології та їхній розвиток – 16 год.

Модуль 2. Стрілецька підготовка, основи дій та взаємодії в бою – 16 год.

Модуль 3. Інформаційна війна – 6 год.

Модуль 4. Домедична допомога в умовах бою – 16 год.

Модуль 5. Цивільне населення в кризових умовах – 10 год.

Модуль 6. Планую майбутнє: особиста роль в обороні України – 6 год.

Програму розроблено для реалізації за допомогою різних навчальних матеріалів, а саме: підручників, навчальних посібників, навчально-методичних та методичних посібників, а також індивідуального методичного забезпечення, у т.ч. й розробленого вчителем самостійно.

Усі модулі навчального предмета мають профорієнтаційне спрямування та можуть бути доповнені іншими навчальними предметами та курсами, зокрема й міжгалузевими інтегрованими рішеннями. Також окремі компоненти програми можуть бути основою для поглиблених модулів (компетентнісний потенціал курсів). Узгодженість предмета «Захист України» з поглибленими курсами (модулями), які його доповнюють, втілюється через взаємозв'язок між основними і поглибленими результатами.

Програма може бути реалізована в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання за потреби. Наступність між циклами навчання на рівнях базової середньої освіти у програмі

«Захист України» реалізується через відповідність очікуваних результатів вимогам Державного стандарту базової середньої освіти, з урахуванням очікуваних результатів навчання, визначених у типових програмах.

Для оптимальної реалізації програми освітній процес в освітньому осередку з вивчення предмета «Захист України» має бути організовано у тренінговій формі. Для ефективного втілення програми перевага надається практичній спрямованості, інтерактивним, дослідницьким, проєктним видам діяльності. Для закріплення відпрацювання практичних

вмінь та навичок обов’язковим є проведення навчально-практичних, навчально-тренувальних занять та, за можливості, навчально-польових зборів. Під час реалізації програми можливе використання таких форм освітньої діяльності, як навчальні екскурсії, проєкти, ігри тощо.

10 клас

Тема	Кільк. годин	Очікувані результати навчання	Види навчальної діяльності
Модуль 1. Основи національної безпеки та оборони України (7 годин)
Взаємодія між громадянами і	1	формує себе як особистість і частину суспільства, усвідомлює власну гідність [ГІО 5.1] відповідально втілює у життєдіяльність оптимальні стратегії безпечної поведінки для збереження життя і здоров’я власного та оточуючих на основі суспільних цінностей [12 СЗО 1.1.2] читає із розумінням документи, які гарантують права громадян і вміє використовувати здобуті знання під час розв’язання ситуацій, пов’язаних з безпекою, здоров’ям та добробутом [12 СЗО 1.2.1- 3] ставить чіткі цілі щодо власного майбутнього й вибудовує стратегії досягнення їх [12 СЗО 4.6.2-1] пояснює доброчинну (волонтерську) діяльність як вияв соціальної відповідальності й суспільно-корисної діяльності [12 СЗО 4.10.1-1] оцінює власні можливості, здібності, знання, вміння, ресурси, потреби та обмеження [12 СЗО 4.11.1- 1] аналізує пропозиції закладів освіти, критерії	Обговорення в загальному колі проблемного питання (на вибір). Обґрунтування громадянської активності та оборонної свідомості як складової стратегії збереження життя власного та оточуючих на основі суспільно – державних цінностей. Опрацювання (читання із розумінням) та обговорення документів, які гарантують права та обов'язки громадян, пов’язані із захистом України. Обґрунтування важливості військового обов'язку на основі опрацьованих документів. Індивідуальна робота з портфоліо, самоаналіз. можливостей власного розвитку з урахуванням подолання труднощів і невдач. Аналіз правил прийому, порядок підготовки та вступу до закладів фахової передвищої військової освіти, вищих військових навчальних закладів, військових навчальних підрозділів закладів вищої освіти та закладів вищої освіти зі специфічними умовами
державою у захисті країни.
Обов'язки громадян та
громадянок перед державою.
Конституційний обов’язок.
Військовий обов’язок.
Основні положення міжнародного гуманітарного	1
права. Територіальна
цілісність держави.
Національний спротив.
Сектор безпеки і оборони (завдання та структура).	1
Оборонний бюджет України.
Роль НАТО. Стратегічні партнери. Коаліція у	1,5
протистоянні. Роль
громадянського суспільства
у формуванні
обороноздатності і
національної єдності.
Волонтерський рух як	1,5
складова підвищення
спроможності сил оборони.
Способи реалізувати свій
талант в обороні України.
Адаптація суспільства до потреб військовослужбовців	1
і військовослужбовиць та
ветеранів й ветеранок війни,
зокрема осіб з інвалідністю
внаслідок війни.
Узагальнення матеріалу тем модуля. Модульна	1
контрольна робота.
Орієнтовні проблемні
питання:
Які обов’язки мають

громадяни країни? Що таке оборонна свідомість? У чому полягає роль військових формувань України? Чому виконання військового обов'язку є необхідним для національної та особистої безпеки? У які способи можливо брати участь в обороні країни? Чому оборона країни є ефективнішою, коли до неї долучаються усі громадяни незалежно від їхніх вроджених та соціальних ознак? Яка роль військовослужбовців та ветеранів війни у суспільстві, принципи етичного спілкування та поводження з ними?		зарахування, аналізуючи різні джерела інформації [12 СЗО 4.11.1-2] планує різні варіанти освітньо-професійного шляху на основі балансу власних ресурсів і цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки своїх рішень [12 СЗО 4.11.1-3] аналізує варіанти власних рішень без впливу упереджень щодо професій і гендерно-рольових моделей [12 СЗО 4.11.1-4]	навчання, використовуючи різні джерела інформації та презентація результатів. Планування ймовірних варіантів освітньо- професійного шляху в секторі безпеки та оборони України й на підприємствах оборонної галузі. Профорієнтаційні зустрічі, екскурсії, які допоможуть віднайти себе секторі безпеки та оборони України. Аналіз власних рішень без впливу упереджень щодо професій і гендерно-рольових моделей. Мапа думок «Способи реалізувати свій талант в обороні України».
Модуль 2. Основи управління та планування (6 годин)
Склад, структура, завдання	2	моделює способи дій, спрямованих на утвердження демократії в Україні, збереження її територіальної цілісності й незалежності [12ГІО5.1.1-2] обґрунтовує оптимальні стратегії відповідальної поведінки щодо збереження здоров’я, формування й розвитку безпеки й добробуту [12 СЗО 1.1.2-1] обґрунтовує важливість збереження українських суспільно-державних (національних) цінностей для забезпечення особистого та суспільного добробуту12СЗО 1.1.2-3] читає із розумінням документи, які гарантують права громадян і вміє використовувати здобуті знання під час розв’язання ситуацій, пов’язаних з безпекою, здоров’ям та	Ознайомлення з
Сил оборони. Структура,			організаційно-штатною
призначення та бойові			структурою та
можливості військових			озброєнням відділення
підрозділів.			(взводу, роти тощо).
Військові звання, знаки розрізнення (родів, видів	1		Обґрунтування організації внутрішньої
військ), ролі під час			служби підрозділу.
планування та втілення військових дій.			Створення інтелект-карти проблем війни.
Підходи до військового управління та планування. Військове лідерство.	2 1		Моделювання індивідуальних дій в урбанізованій місцевості
Невизначений контекст війни.	1		та приміщенні. Планування та
Узагальнення матеріалу тем модуля. Модульна	1		організація ефективних бойових дій із
контрольна робота			використанням наявних
(виконання тестових			ресурсів та з врахуванням
завдань).			поточної ситуації.
			Воргейм для
Орієнтовні проблемні			відпрацювання навички планування.

питання: Як приймати рішення на основі аналізу вивчених результатів?		добробутом [12СЗО 1.2.1-3] ідентифікує способи запобігання конфліктним ситуаціям і вирішення конфліктних ситуацій самостійно та у взаємодії з навколишніми [12 СЗО 1.3.2-1] уміє робити вибір на користь власних здоров’я й безпеки [12 СЗО 3.4.1-2] визначає довгострокові цілі, складає та корегує плани дій для досягнення успіху й добробуту, в умовах невизначеності й непередбачуваності [12 СЗО 4.3.1-1] демонструє готовність виконувати різні командні ролі й завдання, об’єктивно оцінює свої сильні сторони, вміння, здібності щодо результативності командної роботи, зважаючи на обставини [12 СЗО 4.7.1-3] демонструє і пропагує поведінку з урахуванням норм етики й моралі суспільства, суспільних цінностей, прав людини й соціальної справедливості [12 СЗО 4.8.1] планує різні варіанти освітньо-професійного шляху на основі балансу власних ресурсів і цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки своїх рішень [12 СЗО 4.11.1-3]	Пошук та ухвалення рішень для підвищення ефективності.
Чим відрізняються повноваження осіб сержантського та офіцерського складів?
Які різниці в структурі військових підрозділів вам відомі?
У чому полягає ключова різниця радянської системи командування top-down та натівської bottom-up?
Як удосконалювати свої фізичні якості ?
Що таке пошук рішень для підвищення ефективності?
Модуль 3. Озброєння та військова техніка. Стрілецька підготовка (16 годин)
Озброєння та військова техніка (призначення, види та типи озброєння). Класифікація та будова вогнепальної зброї. Стрілецька справа	1 1,5 2	моделює життєві ситуації, з виявами відповідальної і безвідповідальної поведінки у соціальному середовищі з урахуванням суспільних та особистих цінностей та їх аналіз [12 СЗО 1.1.1-1] відповідально застосовує	Обговорення та визначення рівнів ризиків у застосуванні зброї для особистого здоров’я і безпеки та інших. Моделювання ситуацій реагування на небезпеки воєнного характеру. Аналіз розвитку

Заходи безпеки при	0,5	інформацію щодо роботи служб, які надають компетентну й фахову допомогу за потреби [12 СЗО 1.1.1-2] аналізує та моделює втілення у власне життя оптимальних стратегій безпечної поведінки [12 СЗО 1.1.2-2] визначає ймовірну модель розвитку небезпечних ситуацій та їхніх наслідків природного, техногенного, соціального й воєнного характеру на основі встановлення причиново- наслідкових зв’язків [12 СЗО 2.2.2-1] прогнозує наслідки порушення правил техніки безпеки на робочому місці [12 СЗО 2.2.2-3] обґрунтовує наслідки власних дій щодо безпеки й здоров’я та їхній вплив на навколишніх [12СЗО3.3.1-3] пояснює особистісну й суспільну цінність налагодження й підтримки стосунків, співпраці на принципах рівності, довіри й взаємоповаги [12 СЗО 4.7.1-1] оцінює власні можливості, здібності, знання, вміння, ресурси, потреби та обмеження [12СЗО4.11.1-1] планує різні варіанти освітньо-професійного шляху на основі балансу власних ресурсів і цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки своїх рішень [12 СЗО 4.11.1-3]	небезпечних ситуацій зі зброєю та їхніх наслідків на основі встановлення причиново-наслідкових зв’язків. Обґрунтування наслідків власних дій зі зброєю щодо безпеки й здоров’я та їхній вплив на навколишніх. Вивчення та застосування правил відповідального поводження зі зброєю. Демонстрування способів носіння зброї та різних положень для стрільби. Виконання різних технік переміщень індивідуально. Стрілецькі тренування (маніпуляції зі зброєю). Навчання стрільби із застосуванням навчально-тренувальних засобів (електронний, мультимедійний, лазерний тир, лазертаг, страйкбол тощо). Визначення та виправлення несправностей при стрільбі. Догляд за стрілецькою зброєю, її утримання та зберігання. Відпрацювання індивідуальних умінь поводження зі стрілецькою зброєю. Застосування гранат (навчально-імітаційних гранат з різних положень).
поводженні зі зброєю.
Способи носіння зброї.	1
Порядок зберігання зброї та
боєприпасів. Призначення, загальна	1
будова і класифікація гранат
різних типів. Заходи безпеки
під час поводження з
гранатами.
Бойовий стрес та психологія	1
екстремальних ситуацій.
Індивідуальні бойові навички	6,5
поводження зі стрілецькою
зброєю (практичне заняття з
використанням стрілецької
зброї)
Узагальнення матеріалу тем	1,5
модуля. Модульна
контрольна робота
(виконання тестових
завдань)
Орієнтовні проблемні
питання:
Які небезпеки та ризики
воєнного часу?
Які правила відповідальної
поведінки зі зброєю?
Модуль 4. Основи дій, комунікації та взаємодії в бою (11 годин)
Основи тактики та види бою. Основи маскування. Способи і умови переміщення	2 0,5	обґрунтовано обирає та доцільно використовує цифрові пристрої та/чи інформаційні технології для	Вивчення та застосування правил відповідального поводження зі зброєю.

військовослужбовців в бою.		розв’язування задач з обраної галузі, зокрема під час здійснення професійної діяльності, забезпечення життєвих потреб, спілкування, власного розвитку й навчання [12 ІФО 1.1.1-11] розуміє та пояснює сутність інформаційних процесів, які виконуються в обраній галузі [12 ІФО 1.2.1-1] пояснює використання інформаційних систем в обраній галузі [12 ІФО 1.3.2-1] пояснює та застосовує основні алгоритми, які типово застосовують для розв’язування задач із обраної галузі [12 ІФО 2.1.1-1] визначає ймовірні ризики в умовах невизначеності [12 СЗО 2.1.1-2] прогнозує наслідки порушення правил техніки безпеки на робочому місці [12 СЗО 2.2.2-3] розуміє і аналізує інформацію, записану (передану)в різний спосіб, виявляє приховану й очевидну інформацію [12 СЗО 4.2.1-3] знає сучасні стратегії і тактики комунікації для порозуміння в спілкуванні з метою досягнення позитивних результатів для збереження здоров’я, безпеки й добробуту [12 СЗО 4.4.1-1]	Виконання різних технік переміщень в складі бойових груп. Практичне відпрацювання початкових навичок подолання різноманітних перешкод в складі бойової двійки. Стрілецькі тренування (маніпуляції зі зброєю). Відпрацювання основних правил передачі інформації в бойових умовах: ACE, 3D. Ознайомлення з основами радіозв'язку, його роллю на полі бою, типами радіостанцій, частотами та сигналами. Подолання смуги перешкод. Перегляд навчальних відео про радіообмін, правила ведення зв'язку та безпеку використання різних каналів. Практикум з відновлення повідомлень, які зазнали спотворення (текстові, графічні, аудіо). Рольові ігри з передачею сигналів та повідомлень.
Умови вибору позиції та підготовки її для ведення	1
бою. Сигнали і команди, які
подаються в бойовій
обстановці. Патрулювання,
чергування на посту.
Техніка переміщення у складі бойової групи:	0,5
пересування двійками на
різній місцевості, реакція на
контакт двійки, реакція на
контакт групи.
Подолання інженерних загороджень. Смуга	2
перешкод.
Передача інформації в
умовах бойових дій. Радіозв’язок на полі бою.	1
Правила ведення
переговорів. Отримання і
відправка радіоповідомлень.
Узагальнення матеріалу тем модуля. Модульна	1
контрольна робота.
Орієнтовні проблемні
питання:
Які є правила
відповідального поводження
зі зброєю.
У чому відмінності між
основними правилами
передачі інформації.
Які типи радіостанцій
використовуються на
фронті?
Якими є правила подолання
різноманітних перешкод в
складі бойової двійки.
Модуль 5. Орієнтування на місцевості та інженерна фортифікація (16 годин)
Орієнтування на місцевості.	1	планує, здійснює пошук,	Визначення сторін
Місцевість та її елементи.		опрацьовує, порівнює,	горизонту за компасом,
Основні види місцевості та їх		аналізує, оцінює самостійно	годинником та сонцем,
тактичні властивості.		або в співпраці з іншими	зірками, місцевими
Орієнтири. Азимути та		надійність джерел і	предметами у команді та
дирекційні кути. Способи		достовірність інформації	індивідуально

визначення відстаней на місцевості та висоти місцевих предметів.

Геопросторова інформація: паперові топографічні карти, електронні карти, аерознімки. Інформація з топографічних карт. Умовні знаки топографічних карт.

Спосіб горизонталей як основний спосіб зображення рельєфу на топографічних картах. Система прямокут- них та географічних координат.

Орієнтування на місцевості за допомогою навігаційних приладів. Картографічна інформація в режимі офлайн Картографічні додатки для смартфонів і їхні

можливості, використання gps-навігації.

Інженерна фортифікація. Інженерне облаштування та маскування позицій.

Невибухові інженерні загородження, їх

класифікація та побудова.

Класифікація, характери- тика та будова вибухових засобів та можливі місця їх встановлення.

Призначення, тактико- технічні характеристики,

загальна будова, принцип дії протипіхотних і протитанкових мін та убезпечення від них.

Демаскуючі ознаки

встановлених вибухових засобів. Дії під час

виявлення. Правила

поводження на замінованій ділянці місцевості.

Військові професії.

Особливості інженерних спеціальностей.

0,5

для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [12

ПРО 2.1.1]

аналізує, систематизує і використовує інформацію природничого змісту,

здобуту з різних джерел [12 ПРО 2.1.1-1]

використовує приладдя й інформаційно-

комунікаційні технології [12 МАО 4.2.3]

використовує приладдя й інформаційні технології для знаходження й

представлення результату [12 МАО 4.2.3-1]

обґрунтовано обирає та доцільно використовує цифрові пристрої та/чи

інформаційні технології для розв’язування задач з різних галузей,

забезпечення життєвих потреб, спілкування,

власного розвитку й навчання [12 ІФО 1.1.1] обґрунтовано обирає та доцільно використовує цифрові пристрої та/чи

інформаційні технології для розв’язування задач з

обраної галузі, зокрема під час здійснення професійної діяльності, забезпечення життєвих потреб,

спілкування, власного розвитку й навчання [12 ІФО 1.1.1-1]

демонструє здатність навчатися спільно й автономно, самостійно

організувати навчання [12

СЗО 4.1.1-2]

обирає доцільні інструменти й методи навчання, різноманітні способи розвитку своїх здатностей, пріоритетів і потреб [12 СЗО 4.1.2-2]

оцінює власні можливості, здібності, знання, вміння,

Орієнтування за

допомогою паперової карти і компасу.

Визначення магнітного прямого та зворотного азимутів і напрямку руху за азимутом. поправки напрямку.

Моделювання визначення відстаней на місцевості різними способами:

окомірно, кроками, за співвідношенням

швидкості світла і звуку, за лінійними розмірами предметів, побудовою трикутника на місцевості. Читання інформації з топографічних карт.

Вивчення за картою рельєфу місцевості.

Визначення абсолютних і відносних висот за

топографічною картою. Визначення взаємовидимості між точками.

Вимірювання та орієнтування на

місцевості без карти та за картою.

Робота з аерознімками (з безпілотників).

Застосування програмних засобів, призначених для автоматизації доступу до детальної картографічної інформації в режимі офлайн.

Визначення відстані та координат на карті.

Визначення свого місцезнаходження на карті. Вимірювання азимута на карті.

Вимір відстаней і азимутів на місцевості. Складання маршруту та рух по ньому. Вивчення місцевості, місцевих

предметів і об’єктів. Складання схеми

Узагальнення матеріалу тем модуля. Модульна контрольна робота. Орієнтовні проблемні питання: Як вимірювати відстані та орієнтуватися на місцевості без карти та за картою? Як визначати взаємовидимість між точками за картою? Які є системи координат? Що таке навігаційні прилади, так які завдання вони допомагають вирішити? Які є програмні засоби, призначені для автоматизації доступу до детальної картографічної інформації в режимі офлайн?	1,5	ресурси, потреби та обмеження [12 СЗО 4.11.1-1] планує різні варіанти освітньо-професійного шляху на основі балансу власних ресурсів і цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки своїх рішень [12 СЗО 4.11.1-3] володіє засобами й прийомами формоутворення, макетування й моделювання [12 ТЕО 2.1.2-2] ознайомлюється з інформацією про сучасні програмні продукти й пристрої для створення комп’ютерної графіки, 3Б моделювання тощо [12 ТЕО 2.3.1-1] визначає власні здібності, природні нахили, інтереси, знання, навички й компе- тентності для професійної активності [12 ТЕО 4.2.1-1]	орієнтирів. Застосування картографічних додатків для смартфонів і обгрунтування можливості використання gps-навігації. Планування невибухових інженерних загороджень на різних типах місцевостей. Проєктування й виготовлення макетів фортифікаційних споруд у масштабі зменшення. Компонування макетів за основними правилами формотворення. Моделювання інженерних споруд- укріплень за допомогою програмних засобів. Використання тестів для визначення власних нахилів до певного типу професій.
Модуль 6. Домедична допомога в умовах бою (14 годин)
Ознайомлення з	1	оцінює ризики й приймає рішення щодо надання домедичної допомоги собі та іншим особам у невідкладних станах відповідно до протоколів і алгоритмів [12 СЗО 1.3.1] володіє вміннями надання домедичної допомоги з урахуванням оцінки ризиків, власних можливостей і дотримання правил безпеки [12 СЗО 1.3.1-1] практично застосовує відповідні протоколи й алгоритми надання допомоги собі й навколишнім за потреби [12 СЗО 1.3.1-2] визначає ймовірні ризики в умовах невизначеності [12 СЗО 2.1.1-2] аналізує взаємодію	Обговорення у колі
протоколами ТССС. Склад			проблемних питань (на
аптечки. Правила			вибір).
поводження при трьох фазах ТССС. Алгоритм MARCH.			Обговорення у колі різниці між цивільними
Огляд постраждалого, перевірка стану свідомості та	1		та військовими протоколами.
попередження гіпотермії. Контроль прохідності дихальних шляхів.			Аналіз оптимальних стратегій та способів надання домедичної
Переміщення пораненого із зони прямої загрози.	6		допомоги у зоні бойових дій.
Надання допомоги на етапі тактичних умов.			Виконання ситуативних завдань на застосування
Ознаки критичної кровотечі. Способи її зупинки за	1		стандартних моделей надання домедичної
допомогою тампонування та			допомоги з урахуванням
турнікетів.			дотримання прав людини.
Ознайомлення з роботою турнікетів. Правила	3		Моделювання надання домедичної допомоги з
накладання турнікетів.			урахуванням оцінки
Правила тампонування			ризиків, власних

поранення.

Військові професії (бойові медики).

Узагальнення матеріалу тем модуля. Модульна контрольна робота.

Орієнтовні проблемні питання:

Чим різниться надання домедичної допомоги в цивільних умовах та в умовах бойових дій?

Навіщо застосовувати протоколи дій при наданнідомедичної допомоги?

У чому різниця між

домедичною і медичною допомогою?

Які турнікети заборонено використовувати ?

0,5

1,5

чинників у надзвичайних і небезпечних життєвих ситуаціях [12 СЗО 2.2.1-2] обирає безпечні моделі

поведінки в разі виникнення небезпеки невизначеного характеру [12 СЗО 2.4.1-2]

демонструє відповідальне ставлення до обрання рішень, які стосуються

власного життя й здоров’я [12 СЗО 2.4.1-5]

планує різні варіанти освітньо-професійного

шляху на основі балансу власних ресурсів і

цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки своїх рішень [12 СЗО 4.11.1-3]

можливостей і дотримання правил безпеки.

Опрацювання та

практичне застосування відповідних протоколів й алгоритмів надання

допомоги собі й навколишнім за потреби.

Відпрацювання алгоритмів надання допомоги за допомогою симуляторів.

Всього годин:

11 клас

Тема

Кільк. годин

Очікувані результати навчання

Види навчальної діяльності

Модуль 1. Військові технології та їхній розвиток (16 годин)

Спеціальні війська та

зв'язок. Основи радіозв’язку.

Види, типи та способи налагодження зв’язку. Подвійне застосування та безпека зв’язку: телефон, Wi-Fi, Starlink.

Основи радіоелектронної боротьби: військові системи РЕР, РЕБ. Призначення та типи засобів.

Безпілотні (роботизовані) системи.

БпЛА: види та призначення. Сфери застосування БпЛА.

розуміє та пояснює сутність інформаційних процесів, які виконуються в обраній

галузі [12 ІФО 1.2.1-1] пояснює використання інформаційних систем в

обраній галузі [12ІФО1.3.2-1] демонструє здатність взаємодіяти в команді під

час розроблення проєктів з використанням

інформаційних технологій [12 ІФО 2.5.1-1]

самостійно опановує роботу з новими програмними

продуктами [12 ІФО 2.4.3-1] досліджує можливості

Ознайомлення з

основами радіозв'язку, його роллю на полі бою, типами радіостанцій, частотами та сигналами.

Перегляд навчальних відео про радіообмін,

правила ведення зв'язку та безпеку використання різних каналів.

Порівняння

налаштувань різних типів радіостанцій, антен та аксесуарів.

Практикум з відновлення

повідомлень, які зазнали

Основні складові конструкції та технічні параметри БпЛА. Основні

властивості та моделі БпЛА (мультиротори, FPV, крила).

Симулятори та тренажери для підготовки операторів БпЛА.

Військові інформаційні системи та платформи.

Військові професії.

Особливості професій, пов'язаних із сучасними цифровими технологіями

радіоелектронної боротьби, розробкою та пілотуванням безпілотних

(роботизованих) систем.

Основи пілотування. Базові вправи на БРУ-дронах та БпЛА літакового типу.

Правила польоту, заборонені зони та рекомендації щодо

безпеки.

Узагальнення матеріалу тем модуля. Модульна контрольна робота.

Орієнтовні проблемні питання:

Які існують типи

безпілотних систем?

Які правила та норми

регулюють використання БпЛА?

Які можливості та

обмеження використання БпЛА для розвідки та спостереження?

Які можливості та

обмеження використання БпЛА для підтримки логістики?

Як БпЛА можуть використовуватися для гуманітарних цілей у зонах конфліктів?

0,5

6,5

1,5

цифрових пристроїв з метою застосування їх для розв’язування типових задач з обраної галузі [12 ІФО 3.1.1-1]

фіксує типові апаратні та/чи програмні збої, описує можливі причини їх,

пояснює спосіб усунення їх [12 ІФО 3.2.2-1]

піклується про власну

безпеку, добробут і здоров’я під час використання

інформаційних технологій [12 ІФО 4.1.1-1]

аналізує та оцінює власне хобі щодо користі,

задоволення з урахуванням сприяння безпеці,

збереженню здоров’я,

добробуту [12 СЗО 3.4.1-3] демонструє здатність

навчатися спільно й автономно, самостійно

організувати навчання [12

СЗО 4.1.1 -2]

демонструє готовність виконувати різні командні ролі й завдання, об’єктивно оцінює свої сильні сторони, вміння, здібності щодо

результативності командної роботи, зважаючи на

обставини [12 СЗО 4.7.1-3] оцінює власні можливості, здібності, знання, вміння, ресурси, потреби та

обмеження [12 СЗО 4.11.1-1] розуміє і аналізує

інформацію, записану

(передану) в різний спосіб, виявляє приховану й

очевидну інформацію [12

СЗО 4.2.1-3]

знає сучасні стратегії і тактики комунікації для порозуміння в спілкуванні з метою досягнення

спотворення (текстові, графічні, аудіо).

Рольові ігри з передачею сигналів та повідомлень. Моделювання розвитку небезпечних ситуацій пов'язаних із

радіообміном та їхніх наслідків соціального й воєнного характеру на основі встановлення причиново-наслідкових зв’язків.

Вивчення і застосування правил ведення

переговорів.

Ознайомлення з

основами безпілотних систем, їх типами, характеристиками та принципами роботи. Базові вправи на симуляторі для цивільних коптерів.

Базові вправи на симуляторі для FPV- коптерів.

Базові вправи на симуляторі для БпЛА літакового типу.

Базові вправи на БРУ- дронах та БпЛА літакового типу.

Дослідження професій, пов'язаних з виробництвом та використанням БпЛА. Вивчення інструкції з експлуатації БпЛА. Визначення основних складових конструкції БпЛА. Ознайомлення з бортовим обладнанням БпЛА різних видів.

Використання комп'ю- терних симуляторів для відпрацювання навичок

пілотування БпЛА.

		позитивних результатів для збереження здоров’я, безпеки й добробуту [12 СЗО 4.4.1-1] оцінює власні можливості, здібності, знання, вміння, ресурси, потреби та обмеження [12 СЗО 4.11.1-1]	Відпрацювання польотів за заданими маршрутами, фото- та відеозйомки, картографування місцевості.
Модуль 2. Стрілецька підготовка, основи дій та взаємодії в бою (16 годин)
Поняття, класифікація та	1	розуміє та пояснює сутність інформаційних процесів, які виконуються в обраній галузі [12 ІФО 1.2.1-1] пояснює використання інформаційних систем в обраній галузі [12 ІФО 1.3.2- 1] пояснює та застосовує основні алгоритми, які типово застосовують для розв’язування задач із обраної галузі [12 ІФО 2.1.1- 1] у співпраці реалізовує алгоритми в програмних проєктах для розв’язування типових задач з обраної галузі [12 ІФО 2.2.1-1]	Перегляд навчальних відео про класифікацію та будову вогнепальної зброї, правила поводження зі зброєю. Відпрацювання основ- них правил передачі інформації в бойових умовах: ACE, 3D. Ознайомлення з основа- ми радіозв'язку, його роллю на полі бою, типами радіостанцій, частотами та сигналами. Перегляд навчальних відео про радіообмін, правила ведення зв'язку та безпеку використання різних каналів. Практикум з відновлення повідомлень, які зазнали спотворення (текстові, графічні, аудіо). Рольові ігри з передачею сигналів та повідомлень. Моделювання дій дозорного на марші та при виявленні засідки. Убезпечення групи від ураження від вогню ворожої засідки. Практичне відпрацювання початкових навичок подолання різноманітних перешкод в складі бойово двійки.
будова вогнепальної зброї.
Стрілецька справа	4
Передача інформації в умовах бойових дій.	3
Радіозв’язок на полі бою.
Правила ведення переговорів.
Отримання і відправка
радіоповідомлень.
Техніка переміщення у складі бойової групи:	6,5
пересування двійками на
різній місцевості, реакція на
контакт. Подолання
інженерних загороджень.
Смуга перешкод. Узагальнення матеріалу тем	1,5
модуля. Модульна
контрольна робота.
Орієнтовні проблемні
питання:
Якими є правила
поводження зі зброєю?
У чому відмінності між
основними правилами
передачі інформації.
Які типи радіостанцій
використовуються на
фронті?
Якими є правила подолання
різноманітних перешкод в
складі бойової двійки.

Модуль 3. Інформаційна війна (6 годин)
Мета та завдання	2	оцінює достовірність	Вивчення історії інформаційних війн. Дослідження кращих практик OSГNT. Оцінка достовірності інформації, надійності її джерел. Розпізнавання фейків та маніпуляцій у медіа- публікаціях. Аналіз текстів на предмет пропаганди, контрпропаганди та дезінформації. Виявлення та аналіз кіберзагроз у типових ситуаціях. Захист своїх даних та пристроїв від кібератак. Створення власних пропагандистських або контрпропагандистських матеріалів. Розробка інформаційних кампаній з протидії дезінформації. Створення інфографіки та інших візуальних матеріалів з кібербезпеки та інформаційної гігієни. Проведення дослідження на основі відкритих даних.
інформаційної війни.		інформації та надійність її
Учасники інформаційної		джерел, використовуючи
війни. Методи		надані критерії та
інформаційної війни.		пропонуючи власні [12 ІФО
Кібербезпека в умовах		1.4.1-1]
інформаційної війни.		використовує різні методи
Роль критичного мислення в інформаційній війні. Роль	1	для захисту / протидії маніпуляціям, зокрема в
медіа в інформаційній війні.		цифровому світі [12 ІФО
Роль штучного інтелекту в		1.4.2-1]
інформаційній війні.		обирає і застосовує політики
Розвідка на основі відкритих джерел (OSINT). Цілі та	3	кібербезпеки для власного інформаційного середовища
завдання OSINT.		[12 ІФО 4.1.2-1]
Інструменти та методи OSINT. Верифікація джерел. Візуальний аналіз.		дотримується норм законодавства, що регулює правові відносини у сфері
Військові професії.		інтелектуальної власності й
Особливості професій,	1	використання
пов'язаних із сучасними		інформаційних технологій
цифровими технологіями.		[12 ІФО 4.3.1-1]
Узагальнення матеріалу тем модуля. Модульна	1	оцінює власні можливості, здібності, знання, вміння,
контрольна робота.		ресурси, потреби та
Орієнтовні проблемні		обмеження [12 СЗО 4.11.1-1]
питання:		планує різні варіанти
Які інформаційні небезпеки		освітньо-професійного
та ризики воєнного часу?		шляху на основі балансу
Як кібербезпека пов'язана з		власних ресурсів і
інформаційною війною?		цінностей, інформації щодо
Які основні кіберзагрози в		ринку праці, аналізуючи
умовах воєнного стану?		наслідки своїх рішень [12
Як пропаганда та		СЗО 4.11.1-3]
дезінформація впливають на
суспільство?
Як ми можемо забезпечити
інформаційну стійкість у
складних умовах?

Модуль 4. Домедична допомога в умовах бою (16 годин)
Ознайомлення з	2	обґрунтовує оптимальні стратегії відповідальної поведінки щодо збереження здоров’я, формування й розвитку безпеки й добробуту [12 СЗО 1.1.2-1] аналізує та моделює втілення у власне життя оптимальних стратегій безпечної поведінки для збереження життя здоров’я власного й навколишніх у ситуаціях невизначеності [12 СЗО 1.1.2-2] оцінює ризики й приймає рішення щодо надання домедичної допомоги собі та іншим особам у невідкладних станах відповідно до протоколів і алгоритмів [12 СЗО 1.3.1] володіє вміннями надання домедичної допомоги з урахуванням оцінки ризиків, власних можливостей і дотримання правил безпеки [12 СЗО 1.3.1-1] практично застосовує відповідні протоколи й алгоритми надання допомоги собі й навколишнім за потреби [12 СЗО 1.3.1-2] визначає ймовірні ризики в умовах невизначеності [12 СЗО 2.1.1 -2] обирає безпечні моделі поведінки в разі виникнення небезпеки невизначеного характеру [12 СЗО 2.4.1-2] демонструє відповідальне ставлення до обрання рішень, які стосуються власного життя й здоров’я [12 СЗО 2.4.1-5] вміє знаходити мотивацію та виявляє гнучкість щодо власної діяльності й досягнення цілей в умовах швидких змін, складнощів [12 СЗО 4.6.2-3]	Обговорення у колі різниці між цивільними та військовими протоколами. Аналіз оптимальних стратегій та способів надання домедичної допомоги у зоні бойових дій. Виконання ситуативних завдань на застосування стандартних моделей надання домедичної допомоги з урахуванням дотримання прав людини. Моделювання надання домедичної допомоги з урахуванням оцінки ризиків, власних можливостей і дотримання правил безпеки. Опрацювання та практичне застосування відповідних протоколів й алгоритмів надання допомоги собі й навколишнім за потреби. Відпрацювання алгоритмів надання допомоги за допомогою симуляторів.
протоколами ТССС. Правила
поводження при трьох фазах
ТССС. Алгоритм MARCH.
Огляд постраждалого, перевірка стану свідомості	1
та попередження гіпотермії.
Контроль прохідності
дихальних шляхів.
Переміщення пораненого із зони прямої загрози.	5
Надання допомоги на етапі
тактичних умов.
Ознаки критичної кровотечі.	2
Способи її зупинки за
допомогою тампонування та
турнікетів.
Ознайомлення з роботою турнікетів. Правила	4
накладання турнікетів.
Правила тампонування
поранення.
Військові професії (бойові медики).	0,5
Узагальнення матеріалу тем модуля. Модульна	1,5
контрольна робота.
Орієнтовні проблемні
питання:
Чим різниться надання
домедичної допомоги в
цивільних умовах та в
умовах бойових дій?
Навіщо застосовувати
протоколи дій при
наданнідомедичної
допомоги?
У чому різниця між
домедичною і медичною
допомогою?
Які турнікети заборонено
використовувати ?

Модуль 5. Цивільне населення в кризових умовах (10 годин)
Надзвичайні ситуації	1	застосовує інформацію щодо роботи служб, які надають компетентну й фахову допомогу й застосовує її відповідально за потреби [12 СЗО 1.1.1-2] застосовує техніки самодопомоги в кризових і стресових ситуаціях [12 СЗО 1.3.1-3] розпізнає та застосовує прийоми емоційної підтримки інших осіб у разі виникнення в них проблемних ситуацій (фізичних, психічних, соціальних ) [12 СЗО 1.3.2-3] зіставляє прогнозовані й непрогнозовані життєві ситуації [12 СЗО 2.1.1-1] визначає ймовірні ризики в умовах невизначеності [12 СЗО 2.1.1 -2] розпізнає та застосовує прийоми емоційної підтримки інших осіб у разі аналізує ризики виникнення надзвичайних ситуацій [12 СЗО 2.2.1-1] здійснює моніторинг та аналіз інформації для прогнозування наслідків небезпечних ситуацій визначає ймовірну модель розвитку небезпечних ситуацій та їхніх наслідків природного, техногенного, соціального й воєнного характеру на основі встановлення причиново- наслідкових зв’язків [12 СЗО 2.2.2-1] визначає алгоритм і моделює безпечну поведінку для запобігання небезпечним ситуаціям різного характеру [12 СЗО 2.4.1-1] обирає безпечні моделі	Створення мапи думок щодо прогнозованих й непрогнозованих життєвих ситуацій воєнного походження. Обговорення ймовірних ризиків для цивільного населення в умовах воєнного стану. Вправи на аналіз :- ризиків виникнення надзвичайнх ситуацій - взаємодію чинників у надзвичайних і небезпечних життєвих ситуаціях. Здійснення моніторингу та аналіз інформації для прогнозування наслідків небезпечних ситуацій. Моделювання розвитку небезпечних ситуацій воєнного характеру та їхніх наслідків на основі встановлення причиново-наслідкових зв’язків. Обґрунтування рішення щодо вибору стратегії поведінки у ситуації воєнного характеру з урахуванням аналізу опрацьованої інформації та ймовірних моделей небезпечних ситуацій. Визначення алгоритму і моделювання безпечної поведінки для запобігання небезпечним ситуаціям різного характеру. Вправи на подолання проявів панічного нападу тривоги істерики ступору, апатії, гніву, злості, агресії. Дотримання гігієнічних правил і норм в умовах невизначеності.
(причини виникнення,
класифікація, ознаки).
Воєнний стан. Поведінка в
умовах наближення бойових
дій. Евакуація цивільного
населення. Порядок дій під
час обстрілу та нальоту.
Попередження ризиків від вибухонебезпечних	1
предметів. Властивості та
ознаки застосування ядерної
зброї, хімічної атаки і
бойових біологічних
речовин. Захисні властивості
споруд, техніки та
місцевості.
Психологічна стійкість та саморегуляція під час	1
надзвичайних ситуацій.
Основи та принципи виживання.	4
Узагальнення матеріалу тем	1
модуля. Модульна
контрольна робота.
Орієнтовні проблемні
питання:
Які прогнозовані ситуації
воєнного походження
можуть виникнути ?
Які непрогнозовані ситуації
воєнного походження
можуть виникнути ?
Який алгоритм дій під час
обстрілу?
Як ефективно діяти під час
евакуації?
Які особисті якості,
необхідні для успішного
подолання надзвичайної
(критичної) ситуації?
Як поводитися в екстрених
ситуаціях?
Як формувати план
виживання?

		поведінки в разі виникнення небезпеки невизначеного характеру [12 СЗО 2.4.1-2] презентує стратегії безпечної поведінки у різних заходах, які ґрунтуються на знаннях, здобутих під час критичного сприймання інформації з різних джерел [12 СЗО 2.4.1-3] демонструє відповідальне ставлення до обрання рішень, які стосуються власного життя й здоров’я [12 СЗО 2.4.1-5]	Презентація стратегії
			безпечної поведінки під
			час надзвичайних
			ситуацій, які
			ґрунтуються на знаннях,
			здобутих під час
			критичного сприймання
			інформації з різних
			джерел. Моделює
			алгоритм безпечної
			поведінки в умовах
			наявності різних загроз з
			боку мін і ВНП.
			Відпрацювання навичок
			добування вогню,
			побудови укриття,
			очищення води.
			В'язання вузлів для
			кріплення та
			перенесення.
Модуль 6. Планую майбутнє: особиста роль в обороні України (6 годин)
Захист України як	1	відповідальне застосування інформації щодо роботи служб, які надають компетентну й фахову допомогу за потреби [12 СЗО 1.1.1-2] ставить чіткі цілі щодо власного майбутнього й вибудовує стратегії досягнення їх [12СЗО4.6.2-1] пояснює доброчинну (волонтерську) діяльність як вияв соціальної відповідальності й суспільно-корисної діяльності оцінює власні можливості, здібності, знання, вміння, ресурси, потреби та обмеження [12 СЗО 4.11.1-1] планує різні варіанти освітньо-професійного шляху на основі балансу власних ресурсів і цінностей, інформації щодо ринку праці, аналізуючи наслідки своїх рішень [12 СЗО 4.11.1-3] аналізує варіанти власних рішень без впливу	Обговорення в загальному колі проблемного питання (на вибір). Обґрунтування громадянської активності та оборонної свідомості як складової стратегії збереження життя власного та оточуючих на основі суспільно – державних цінностей. Обґрунтування важливості військового обов'язку на основі опрацьованих документів. Обґрунтування наслідків власних дій зі зброєю щодо безпеки й здоров’я та їхній вплив на навколишніх. Індивідуальна робота з портфоліо, самоаналіз. можливостей власного розвитку з урахуванням подолання труднощів і невдач. Аналіз правил прийому, порядок підготовки та вступу до військових та
усвідомлений вибір. Воля.
Гідність. Самобутність.
Свобода та інші суспільно-
державні цінності.
Роль громадянського суспільства у формуванні	2
обороноздатності і
національної єдності.
Громадський активізм в
умовах воєнного часу.
Волонтерський рух.
Способи реалізувати свій талант в обороні України.	1
Адаптація суспільства до потреб військовослужбовців	1
та ветеранів війни, зокрема
осіб з інвалідністю внаслідок
війни.
Узагальнення матеріалу тем	1
модуля. Модульна
контрольна робота.
Орієнтовні проблемні
питання:
Що таке оборонна
свідомість?
У чому полягає роль
Українських збройних

формувань?

Чому виконання військового обов'язку є необхідним для національної та особистої

безпеки?

У які способи можливо брати участь в обороні країни?

Чому оборона країни є ефективнішою, коли до неї долучаються усі громадяни незалежно від їхніх

вроджених та соціальних ознак?

Яка роль військовослужбов- ців та ветеранів війни у суспільстві, принципи етичного спілкування та

поводження з ними?

упереджень щодо професій і гендерно-рольових моделей [12 СЗО 4.11.1-4]

приймає себе й моделює власну особистість і

поведінку, дотримуючись права на повагу гідності [12 ГІО 5.1.2]

моделює способи дій, спрямованих на

утвердження демократії в Україні, збереження її територіальної цілісності й

незалежності [12 ГІО5.1.1-2] визначає відповідальність за свої дії [12 ГІО 5.1.2-1] обґрунтовує цінність принципів і норм міжнародного гуманітарного права під час збройних конфліктів і надзвичайних ситуацій [12 ГІО 6.3.2]

спеціалізованих закладів освіти сил оборони використовуючи різні

джерела інформації та презентація результатів. Планування ймовірних варіантів освітньо-

професійного шляху в системі оборони України та на підприємствах оборонної галузі.

Ознайомлення з підпри- ємствами оборонної

галузі. Аналіз власних рішень без впливу упереджень щодо

професій і гендерно- рольових моделей.

Аналіз вивченого

досвіду. Мапа думок

«Способи реалізувати свій талант в обороні України».

Всього годин:

Види оцінювання

Основними видами оцінювання є: 1) поточне; 2) модульне; 3) підсумкове за семестр;

4) підсумкове за рік.

Поточне оцінювання здійснюється на всіх етапах навчальної діяльності у формах: усного опитування учнів на предмет засвоєння навчального матеріалу; тестового контролю; виконання учнями нормативних прийомів і вправ, письмових робіт; створення навчальних комп'ютерних (та іншого виду) моделей бойових дій і надзвичайних ситуацій, навчальних макетів (мішеней) та ін. Необхідність поточного оцінювання на тому чи іншому занятті визначає вчитель.

Модульне оцінювання є обов'язковим для кожного модуля, оскільки основною структурною одиницею програми є модуль. Оцінка за модуль виставляється шляхом узагальнення оцінок за виконання алгоритмів дій, нормативних прийомів і вправ, тестових завдань, інших письмових робіт за теми модуля та, за наявності, поточних оцінок. Найбільшу вагу в модульному оцінюванні мають тестові завдання, виконання нормативних прийомів і вправ на навчально-практичних, навчально-тренувальних заняттях та навчально-польових зборах.

Підсумкове оцінювання за семестр здійснюється шляхом узагальнення оцінок за модулі, а за рік – на основі оцінок за семестри.

Індивідуальна оцінка

Рівень

компетентності

Бали

Критерії оцінювання якості знань, умінь і навичок учнів

I. Початковий рівень

Учень (учениця) може розрізняти об'єкт вивчення і відтворити деякі його елементи. Володіє навчальним матеріалом на рівні елементарного розпізнавання і відтворення окремих фактів,

елементів, об'єктів, що відтворюються учнем окремими словами

		чи реченнями з постійною допомогою викладача, виконує лише фрагменти практичних завдань
	2	Учень (учениця) фрагментарно відтворює незначну частину навчального матеріалу, має поверхові уявлення про об'єкт вивчення, виявляє здатність викласти думку на елементарному рівні, має елементарні навички, практичні завдання виконує лише з допомогою викладача
	3	Учень (учениця) відтворює менше половини навчального матеріалу, за допомогою викладача виконує елементарні завдання, розрізняє елементи техніки виконання нормативних вимог і здатний виконати незначну їх частину
II. Середній рівень	4	Учень (учениця) знає близько половини навчального матеріалу, здатний відтворювати його не в повному обсязі відповідно до тексту підручника або пояснення викладача
	5	Учень (учениця) розуміє основний навчальний матеріал, здатний дати визначення понять, але допускає помилки. За допомогою викладача може логічно відтворювати значну його частину
	6	Учень (учениця) виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу, відповіді його правильні, він може відтворити значну частину теоретичного матеріалу, за допомогою викладача може його аналізувати, порівнювати та робити висновки
III. Достатній рівень	7	Учень (учениця) виявляє знання і розуміння переважної більшості навчального матеріалу, здатний застосовувати його на рівні стандартних вимог, частково контролювати власні навчальні дії
	8	Знання учня (учениці) достатньо повні, він вільно застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, вміє аналізувати, робити висновки. Самостійно застосовує теоретичні знання для виконання практичних завдань.
	9	Учень (учениця) вільно володіє вивченим матеріалом, вміє узагальнювати інформацію, застосовує її на практиці
IV. Високий рівень	10	Учень (учениця) володіє глибокими, міцними знаннями, здатний використовувати їх у нестандартних ситуаціях. Виявляє творчі здібності, самостійно визначає окремі цілі власної пізнавальної діяльності, знаходить джерела інформації та самостійно використовує їх при вирішенні поставлених завдань.
	11	Учень (учениця) володіє узагальненими знаннями з предмета, вільно висловлює власні думки, визначає програму особистої пізнавальної діяльності без допомоги вчителя знаходить джерела інформації і використовує одержані відомості відповідно до мети та завдань власної пізнавальної діяльності.
	12	Учень (учениця) має системні знання, виявляє здатність приймати творчі рішення, самостійно розвиває власні обдарування і нахили, вміє самостійно здобувати знання.

Сторінки

Навчальна програма «Захист України» 2025-2026